未來學校

問：從建築設計的角度，「未來學校」應該具備什麼樣的條件？
Ans:「未來學校」的建築設計有四個最主要的條件—「彈性可變的空間」、「永續性」、「兼具個人化與群體性」，以及「與社區的連結」。

「彈性可變的空間」(Flexibility and Adaptability)
透過對學習行為與腦部運作的研究，教育觀念與做法將會與日俱進，不論未來的學習方式如何改變，學校的建築都必須具備調整的能力。因此在彈性可變的空間中，小至室內空間、大至不同的建築物，都要有變化的彈性。 彈性空間同時也是為不同的「學習情境」預作準備。如果我們問十年前與十年後的老師：你想要創造什麼樣的學習情境？答案將會大相逕庭，所以我們進行設計時，會用各種不同的「學習情境」加以測試、預想不同的可能性。
美國現在的學校大多是以「課別方式」來區分教室，例如歷史教室、數學教室、音樂教室等等，每個教室都是一種教學情境；不論是哪一種教學方式，學校的建築都應具備應變的彈性。一間學校如果設計要使用五十年，不只建築結構要有五十年的強度，更要能配合這五十年來的教學方式與科技演進。
「永續性」(Sustainability)
為了有效使用有限的能源，我們在建造學校時必須考慮到環境與能源的永續性。此外，永續性還包含兩個議題：「自然光源」與「空氣品質」。研究指出，在陽光充足的教室裡，學生會有較高的學習能力，我們在設計學校建築時應該要儘可能的做到這一點。而空氣品質的問題，主要來自建築物中化學物質產生的毒素(Toxicity)，目前已經證實對孩童健康有負面影響，因此設計時需考量如何提供好的空氣循環、並讓建築貼近自然環境。
兼具個人化與群體性的學習方式 (Personalizing and Collaborative learning approach)
學校往往以年齡、年級來區分學生，而非深入了解學生本身。由於現今學校的規模所致，老師們每天可能要接觸一百五十個不同的學生，這樣我們真的能夠了解每一個學生嗎？
與個人化相對的是群體性。在廿一世紀，我們每天都是以團隊的方式在工作，我們必須讓把群體合作的方式融合到教育中。我甚至認為，個人化與群體性會影響到建築的整體樣貌。建築的樣貌、空間的質感、學習社群的結構，這一切的一切都會讓學生感覺到學校究竟視他們為「獨立的個體」、或者僅是「另外一個十六歲的小毛頭」。
與社區連結(Connection to Community)
學校可以成為社區的核心。有許多所學校具備這樣的特質，而且未來將會更多。透過與社區的互動，學生從「實境學習」(real world learning)所得到的價值遠多於課本。透過「實境學習」，知識開始產生具體意義。不論透過什麼樣的互動模式，孩子們都可以藉此學習如何成為良好的公民。
學校可以是個開放的空間，一個聚集的場域，並提供各種方案與社區居民分享學校資源如體育館、劇場、餐廳或教室等等。我們設計的許多學校，都具備與社區的夥伴關係。
問：在「未來學校」的建築中，科技扮演什麼樣的角色？
Lorne：
科技無所不在。現在每間學校都有電腦、每間教室都可以連線，甚至整個學校空間都遍布無線網路。不只是圖書館與實驗室，有了無線網路與手提電腦的便利性，現在學校的每個角落都提供了深度學習的可能性。
仔細觀察就會發現，孩子是透過很個人化的方式來學習的。每個人都有自己所喜愛的建構意義的方式。方法沒有絕對，科技則提供了不同了可能性給學習者。重點是，科技必須專注於「使用者的需求」。
我與微軟在「未來學校」的合作中，他們的確切中了關鍵。孩子是我們的未來，如果我們希望未來有所改善，現在就必須採取行動，而非墨守成規卻期望未來能夠有所不同。我很高興與微軟觀念一致，我們必須嚴格審視「未來學校」的基礎建設、學習空間規劃與科技運用。我很興奮看到科技能夠改善孩子們的教育。

從「未來學校」談教師改變

用心所以創新

   讓學生在生活中學習及創新的課程設計，更大的意義在於激發學生的潛能。許多老師都觀察到有些平時成績不好的學生換了新的學習方式反而有好的表現。透過做中學、談中懂，這些不善文字表達的孩子也有機會受到關注與肯定。這樣的論調並不新鮮，早已不是新聞，但在這過程中，我看到許多老師熱情的投入，從毫無頭緒到開花結果，他們花了許多時間在討論課程規劃，一次兩次的修改，最後真的應用在實際教學上，而學生的反應也出奇的好，我深受感動，有如此熱忱的老師肯付出、肯接受新事物、願意嘗試改變，放棄原本使用粉筆與黑板的方便性而改採其它方式，都非常值得肯定。未來學校會如何我真的不知道，但我想肯跨出第一步才有未來可言，老師不害怕，樂意作各種嘗試便是最大的優勢，否則任憑再多的人力及物力加入，一切都是枉然。

結合升學，開創改革的可能性

    以往有許多改革最後都因教師屈服於升學主義之下無極而終，但目前為止，校內的創新教學尚未受到家長太大的質疑與排斥，主要的因素就是課程實施的時間不長，且對象均避開國三及高三學生。在升學主義掛帥觀念尚未改變的同時，有些立意良善的創新教學很容易造成家長惶恐而半路夭折。為了減少來自家長的壓力，老師往往會當逃兵，然而要使心中好不容易燃起的火花得以延續，如何讓教師、家長及學生無後顧之憂來降低阻力就相對顯得重要。

    改革未必一定全盤否定以往，它應該是緩慢而漸進，儘管一天一小點，一節課一小段，都可以讓許多不可能的教學任務與創新得以萌芽。未來學校是一個概念，在這裡人人發揮所長，有的將實務經驗與大家分享，有的將資訊科技的專業傳承下去，有人挹注資金、設備等提供學習者更大的舞台，讓學習無所不在，然而這裡更需要的是未來老師，唯有肯關心教育的有心人，願意嘗試改變，才能讓更多學子與教師得以因應諸多的限制與挑戰，並將無窮的潛力發揮出來！

第十三章 展望未來

台灣未來學校
 「今日的學校該往哪個方向走，才能讓學生在21世紀的生活和工作更適意！」是未來學校計畫的主要宗旨。對於持續投入在教育和學習方面保持領先的微軟來說，未來學校計畫無疑也是又一個微軟與政府、地區學校、老師共同建立永續基礎的另一典範。
         雖然科技有助於該計畫的成功，但微軟也了解，科技並非最終目標，創造最好的學習環境才是。未來學校將讓所有的教育參與者都有共同的理解，用最好的科技、課程和執行來讓教學變得更好。
        未來學校將繼續研究並做出示範的課題有：更新的課程教學法、學校設計，與在教育者和學習者的日常生活當中融入科技。未來學校納入的科技優勢的目標在於拓展學習經驗；而科技的使用旨在聚合學校、老師、父母和社區。

        未來學校的夥伴共同合作，整併商業和教育的實際發展。在地夥伴正在創造國內老師、教育專家以及政策制定者彼此的連結，讓科技以外的工作和資源獲得更加整合，應用在教育和學習過程中。
        未來學校的夥伴正共同合作，整併商業和教育的實際發展。同時，在地的夥伴也正在創造國內老師、教育專家以及政策制定者彼此的連結，讓科技以外的工作和資源獲得更加整合，應用在教育和學習過程中。而台灣微軟對於未來學校所做的努力則在於，協助專案管理、技術使用建議，與來自全球各地的專家，最佳的實務指導。

第十二章 遠距學習

由於網路科技的發達，使得遠距教學得以透過全球資訊網（WorldWide Web-WWW）快速利的傳輸，將課程的內容傳達到各個角落，便於老師和學生可以使用瀏覽器來透過多媒體呈現的方式來進行教學。再加上目前國內也強調透過網路來進行教學的重要性，以長遠的眼光而言，遠距教學將會是教育體系中一個相當重要的課題。為了要讓遠距教學能真正的發揮其教育的效果，如何透過網路來有效地傳輸具有時間性質的多媒體教材，將可以作為整個教材有效性的參考指標。

網際網路

網際網路（英語：Internet），半音譯為因特網，就如國與國之間稱為「國際」一般，網路與網路之間所串連成的龐大網路，則可譯為「網際」網路，又音譯「網際網路」或者「網際網路」，是指在ARPA網基礎上發展出的世界上最大的全球性互聯網絡。而網際網路在中國大陸、港澳譯作互联网，或稱「互連網」，即是「連線網路的網路」，可以是任何分離的實體網絡之集合，這些網絡以一組通用的協定相連，形成邏輯上的單一網絡。這種將電腦網路互相聯接在一起的方法稱為「網路互聯」。
單獨提起網際網路，一般都是網際網路或接入其中的某網路，有時將其簡稱為網或網路（the Net）。對網際網路的使用通常稱之為「上網」、「衝浪」（web surfing）、「瀏覽」或「漫遊」，而使用網際網路的人則稱之為「網友」「網民」。

第十一章 網際網路之應用

互動式多媒體

多媒體是數位化的方式組織文字、相片、視覺藝術、聲音、動畫、影像。當多媒體的使用者或是觀看者，可以自主性操作多媒體內的元件或元素可以在任何時間傳遞或上傳，叫做互動式多媒體。使用者在互相連結的架構中可以自由地搜尋、互動，被稱為超媒體。
使用者想從中獲得知識，享樂，或對其知識有興趣者，皆是使用者範圍之內。使用者需透過多者介面來執行，如現今社會上大多可與人互動的介面，電腦，手機，各個遊戲平台，以及大型遊戲機台等。