使用資訊科技教學的感想

使用資訊科技教學是一個良好的教學經驗，因為

-          學生在課堂上較集中精神及對學習產生更大的興趣，一些特別的效果，例如聲音及動畫可隨意加插在同一簡報中，這些效果均可吸引學生的注意力。

-  因學生的投入程度增加，學習氣氛良好，因此教學的步伐更加流暢，老師有較多時間提問學生及進行小組討論。同時學生亦有更多機會進行演說，課堂可以從一個“互動”的形式進行。

-    簡報可加入不同類型的教材於同一簡報中，例如圖片及影片等，老師可以在有限時間內，運用不同資料進行教學，令到學生更容易掌握教學內容。

-    老師亦可透過互聯網介紹有關的網頁，使學生可在家中自行閱讀及學習，從而加強自我學習的訓練。

-          另一方面，使用資訊科技教學亦可帶給老師一些困擾。在市面上有大量的光碟，出版社及教育署亦提供不少的資源，老師需花大量時間整理及預備使它成為合適的教材，這樣將會大量地增加老師的工作量。在實際的情况下，老師只能揀選某些題目使用資訊科技教學。

總結：  

-     透過運用一些新的資源教學，老師及學生均有所得益及啓發，老師亦應試用不同方法教學，令到學生獲益更多。

ASSURE模式運用

主題名稱：地底下的動物世界

A 分 析 學 習 者	幼兒的ㄧ般特性 ＊本學期新接的班級為中班，男女生比例為19：11，這些幼兒來自不同的環境，父母社經背景相差懸殊，有些幼兒來自隔代教養，有些幼兒來自外籍配偶家庭，也有多位是原住民家庭，當然也有幾位是教職員工及醫生的小孩。整體來說，幼兒對班上唱遊、體能活動非常有興趣，但如果要指導較為知識性的內容或讓孩子自行創作的部份，則孩子就沒辦法安靜聆聽，甚至出現破壞教室常規的情形發生。
	幼兒的起點行為 ＊   要深入主題地底下的動物世界之前，幼兒已經具備下列各個事項，如： 1.能在教師所準備的圖卡中，找出自己所認識的動物。 2.給予動物圖卡著色畫，可以在動物身上塗上自己喜歡的顏色。 3.在沒有任何可以參考的圖片情況下，可以說出至少兩種以上動物的名稱。 4.在所有教師所提供的圖卡中，知道蚯蚓是生長在地底下的動物。 5.實際在校園中用耙子耙開小草、泥土，發現地底下有許多小動物。
	幼兒的學習風格 ＊班上這群孩子男生居多，活動量特別的大，再來由於有外籍配偶的小孩及原住民孩子，如果課程進行中，比較強調認知的學習，這些孩子顯得沒興趣。所以活動進行中，必須多點操作性以及動態的活動，避免教師自己單獨進行講述。此外，他們對於團體性活動或比賽的方式來進行教學，顯得相當有興趣。因此，本班幼兒比較喜歡接受團體的鼓勵以及動態的活動評量。
S 敘寫目標	主題：地底下的動物世界 該主題的教學目標敘寫如下 ： 1. 呈現所有教師準備的圖卡，孩子可以正確的把生活在地底下的動物圖卡找出來，其正確度為百分之百。 2. 利用小組討論的方式，把組別中認為最容易在泥土裡找到的動物名稱說出，並說明其原因。 3. 針對主題內容，利用小組比賽方式，在校園中找出常見於生活在地底下的動物，其評量方式主要是看其所找的內容是否正確及多樣。
S 選擇方法媒體與教材	主題：地底下的動物世界 該主題所選擇方法、媒體與教材如下： 1. 圖卡資料：運用電腦非常好色軟體，製作教學圖卡，並把圖卡護貝起來，孩子可以在上面塗鴨，一方面也可以避免撕破。 2. 錄影機和錄音機：為吸引孩子學習興趣，讓孩子聆聽相關音樂、播放錄影帶，藉由孩子觀賞或聆聽的同時，亦可以評量孩子對此主題是否有興趣。 3. 學習單：利用電腦Microsoft Word，製作相關學習單，除了讓孩子有做評量的機會外，亦可以作為學習檔案及提供父母相關學習資訊。 4. 投影片：為了讓孩子更清楚看到教師所介紹的動物，利用投影機介紹此主題，豐富孩子視覺，增加學習興趣。 5. 數位相機：把孩子參與活動內容，隨時隨地拍攝下來，可以清楚看到孩子的學習過程、進步過程。
U 使用媒體與教材	該主題使用媒體與教材的內容如下： 1. 試用：教學前事先聆聽相關錄音帶、錄影帶，看看內容是否符合？是否有該刪除的地方。此外投影機的使用、操作是否正常，數位相機是否已經充電？都是進行教學前應該考慮的事情。 2. 預備教材：觀看相關書籍，對欲進行的主題有相當的了解，同時把所要用到的資源準備齊全，以便確保活動進行，所需要的物品皆能輕鬆取得。 3. 佈置學習情境：為了讓能力好的幼兒來帶一些程度較差的幼兒，故事先將幼兒分組，桌子安排成為可供分組工作的形式，如此則可以避免活動進行時才在搬動桌椅，造成教學中斷及幼兒吵鬧。此外教室情境也要佈置與此主題有關的內容，讓孩子身歷其境，融入學習活動。最後關於投影機、錄放影機的擺放位置，亦要事先安排妥當，避免影響孩子的學習動線。 4. 要學習者也準備起來：為了讓孩子知道此主題的內容，我們利用每天清晨一點一點的把活動內容預告給他們。同時間在主題未開始之前，利用書面資料通知家長，請家長代為蒐集資料，引起孩子的學習興趣及動機。 5. 提供學習經驗給學生：教學過程強調以孩子為學習中心，所以教師的角色應該是引導者與協助者的角色。所以儘可能的把所蒐集的資料提供給幼兒，並準備充裕的學習檔案材料。此外有關於一般媒體的運用，更要注意。比如： ＊   掛圖：擺在全班都能看到的地方，而且圖片清楚、字體夠大。 ＊   錄影帶、錄音帶：所有內容都先看過，清楚知道所有的內容，並作適當的提問，此外有關於音量、插座都要事先檢查。
R 激發學習者參與	位了讓所有幼而皆對此主題產生興趣，因此需要利用方法來激發學習者的參與，所使用的方法有－ 1. 小組討論－讓能力好的幼兒來帶領程度較差的孩子，透過小組的討論，讓每個人都有參與感。 2. 分組競賽－班上活動力很強，若是加上一些比賽的性質活動，孩子則較有興趣。 3. 物質的獎勵－利用獎勵卡的方式，鼓勵孩子參與此次活動，活動過程中，只要能勇敢說出自己的想法或意見，無論答案對與否，都能得到老師的獎勵。 4. 網際網路的運用－班上孩子對於電腦的使用非常有興趣，因此利用分組的方式，讓孩子動手操作滑鼠，找到相關網站，孩子興趣大增，增加不少學習效果。
E 評鑑與修正	幼稚園孩子的評量方式不像小學，可以利用紙筆來測驗，因此我特別著重在－ 【幼兒部分】 1. 歷程性評量－評量孩子在整個學習過程，是否對每一個活動內容都有興趣？跟同伴是否和平相處？是否會參與團體性或小組的討論？所交代該準備的東西是否都會帶來等等。 2. 口頭評量：上課過程中，會主動回答老師所提問的問題。 3. 個別評量：教師所發的學習單，是否都能如期交回？並完成每一項內容。 【自己的部份】 1. 評鑑教學媒體和方法：仔細反省在整個活動主題當中，所使用的教學媒體和方法否正確，因自己在操作及進行，可能不知道問題所在，所以可以和同班教師ㄧ起討論，同時並分發問卷給家長，讓他們也能從孩子的學習過程中，發現教師在進行教學中或關於媒體的使用是法洽當，該如何改進等等。 2. 整個教學的評估：思考當初設計該活動的初衷，有沒有達到自己當初所要設計該活動的目的，孩子學習到什麼？這些內容設計是否符合孩子生所需，如果都已達到該目的，要如何帶領孩子往更深一層去學習；如果沒有，要該如何去改正教學及彌補等等。

ASSURE模式簡介 2

三、S（Select Methods,Media and Materials）選擇方法、媒體與教材

    多媒體教學計畫的規劃，首要工作就是要選擇合適的媒體。選擇媒體可分為三大步驟：

    1.為特定學習任務選擇適用的教學方式。

    2.選擇適合的媒體型式（硬體），如影音媒體或以電腦呈現。

    3.在所選定的型式中，選擇、修改或設計所需要的媒體（軟體），如影片、幻燈片或POWERPOINT等簡報軟體。

四、U（Utilize Media and Materials）使用媒體與教材

    為了要讓辛苦設計的教材呈現最大的學習效果，必須遵循某些程序，而這些程序都曾經過研究與實驗。下述的五個程序可以用在以教師為中心的教學方式，亦可用在以學生為中心的學習方式。

    1.試用：任何媒體都必須經過試用，才能確定是否合用於該單元或對象，例如老師應預覽影片內容確定是否適合學生觀賞。

    2.預備教材：準備需要的教學媒體和教材，以便支援你所計劃使用的教學活動。

    3.佈置環境：是先將所需的教材和媒體加以妥善安排，如硬体周邊設備之連結與擺放、燈光控制、窗簾是否可完全遮光、學生座位的安排等。

    4.要學生做好準備：讓學習者在課程開始之前，能進入狀況，準備學習。可利用一些方式，如做一個課程的大綱介紹、說明該堂課的背景、一句激發學生學習動機的陳述等。

    5.提供學習經驗：即將已確定好的教學程序及內容呈現給學習者，就是”開始上課”的意思啦！

五、R（Require Learner Participation）激發學習者參與

    激發學生熱烈參與學習過程，可以提高學習效果。可是一個有效的學習必須由學習者主動地操弄資訊，也就是要自發學習而非被動。而最有效的學習情境，即是能讓學習者透過練習而親自參與活動的教學情境，當然這些活動仍是為了達成教學目標而設計的。

換句話說，就是要設計讓學習者感興趣的活動，使其從中學習你要傳達的知識或技能。那如何能知道學習者是否感興趣呢？即從學習者的上課反應與課後回饋中得知。

六、E（Evaluate and revise）評鑑與修正

    評鑑與修正的目的在於衡量教學品質，而教學評量應該是時時在進行的，也就是教學前、中、後皆在進行中。可由”學習者成就的評量”及”媒體與方法的評量”來討論。

（一）評鑑：

    1.學習者成就的評量：即學生是否已學會該單元之知識或技能？又該如何去評量呢？這就得檢視先前設計該教材時，所擬定的教學目標，因此會因擬定的目標不同而呈現不同的評量方式。

可以是…

紙筆測驗（如加減法的運算）

完成一件作品（如組合電動機）

口頭報告或表演（如演說、唱歌、跳舞、話劇…）

亦可從一篇書面報告中了解學生的各項知識及技能的建構（如拼字、詞彙應用、自我反省…）。

    2.媒體與方法的評量：通常在第一次使用時，應該加以檢視並做修正。如…

教材是否有效？

呈現教材所需時間是否得宜？

除了自我檢視外，亦可藉由班級討論、個別晤談以及學生行為的觀察來檢視。

（二）修正：評量後所得的結果，即可做為修正的依據。

例如…

原先設想的與實際進行的，兩者之間在哪些地方有差異？

學生的學習成就是否比預期落後或超前？

學生對該教學媒體的反應如何？

自己對該教學媒體的滿意度又如何？

藉由自我反省與檢視加以修正教材，以做為下回再上到這堂課時的參考。

    ASSURE其實是在協助你自我檢視你的教學歷程，如果能善加應用，即可以提升你的教學品質。

ASSURE模式簡介

 ASSURE為一種教學模式，將建構該教學模式的六個步驟的英文字頭組合起來，簡稱為ASSURE模式，有「確保有效應用教學媒體」的意義。

一、A（Analyze leaners）分析學習者

要有效應用教學媒體和科技，必須先了解學習者的特性。通常會從下列三點著手：

1.一般特性

如年齡、性別、文化背景或社經地位等。

2.特定的起點能力

係指學習者已具備的能力，或尚缺乏的知識和技能，如先備知識、目的知識及態度。可利用起點測驗（entry tests）來確認學生的先備知識。

3.學習風格（learning style）

範圍涉及心理特質的整個領域，足以影響我們對不同的刺激（如焦慮、性向、視覺或聽覺的偏好等）所表現的知覺和反應方式。

二、S（State objectives）敘寫目標

    即對學習者的學習結果有何期待？也就是學生在學習完該單元後，應該要會的東西。良好的學習目標必須擁有ABCD_S四大要素：

先確定學習對象（Audience），再敘述所要學習的能力或行為（Behavior or Capability），以及習得的能力可以在哪些條件（Conditions）下觀察到，最後必須指明該項新知應精熟到何種程度（Degree），即評量標準。常用的目標類型可分為：

    1.認知領域（cognitive domain）：包含「語文/視覺資訊」及「心智技能」兩類。

    2.情意領域（affective domain）：涵蓋感情和價值等層面。

    3.動作技能領域（motor skill domain）：有關操作及運動方面。

    4.人際關係領域（interpersonal domain）：包括人際間的各種互動，在以團隊合作為主旨的訓練與學習方式中，該技能十分重要。

科技教育中的作用

聯邦政府與教育技術
http://www.ed.gov/ http://www.ed.gov/
在一個網上討論小組參加有關的問題的關鍵是實施教育技術在全國的學校，舉辦由教育部，與會者一致認為，學校的改革和技術規劃是國家和地方的問題。 國家和地方的納稅人更有可能基金教育技術工作，因為他們，他們的孩子，他們的社區是最大的收益。 許多人還認為，地方倡議和夥伴關係能夠取得最有效的結果。
與會者一致認為，聯邦政府可以更好地促進學校的改革和加快技術利用擔任有遠見，催化劑，和出版相關的信息和知識。具體來說，聯邦政府可以支持改變：
頒布了廣闊的視野改變和使用技術來推動變革。
擔任信息庫的知識和信息相關的學習和教育的變化和積極傳播“成功”的故事和文學評論的新技術。
促進發展新課程和豐富的內容在網絡上。
關鍵球員匯集在現實和虛擬研討會和會議，以討論問題，解決方案和行動計劃。
提供資金，以便迅速啟動地方舉措。
確保公平的訪問。
監督網絡基礎設施的發展。
保護社會利益的教育。
科技知識的挑戰
克林頓總統和戈爾副總統2月15日宣布，1996年科技知識的挑戰，展望了21 世紀 ，所有的學生技術素養。 四項具體目標：
所有教師在全國將有培訓和支持，他們需要幫助學生學會使用計算機和信息高速公路。 提高師資培訓的關鍵是集成技術進入課堂，提高學生的學習。
所有教師和學生將有現代化的多媒體電腦在他們的教室。 電腦成為高效率的教學工具，只有當它們很容易進入的學生和教師。
每個教室都被連接到信息高速公路。 連接到網絡，尤其是互聯網，乘以能力和有效性作為學習工具的計算機通過把最好的圖書館，博物館和其他研究和文化資源，我們的學生和教師的指尖。
有效的軟件和網上學習資源，將每一個組成部分，學校的課程。 軟件和在線學習資源，可以提高學生的學習機會，而且要高品質，有魅力，直接關係到學校的課程。
21st Century Teacher 21世紀教師
 5月29日，1996年，克林頓總統，以及十八個國家組織在公共和私營部門的夥伴關係，宣布了21世紀教師的積極性。該倡議的目標是擁有 10萬教師志願工作與其他教師和教育工作者更加精通利用最新的計算機技術在自己的學校。 工作與其他同事至少五個學年，通過幫助他們變得更加熟練的使用技術，提高教學和學習。
NetDay ：合作夥伴民營企業，家長和社區志願者線的學校和教室
技術總隊 ：是幹部積累了商業和社區志願者提供諮詢和協助學校與集成技術進入課堂。
美國科技榮譽學會 ：誰是小組的學生協助教師和管理人員，擴大技術的使用在他們的學校。
 六個區域科技教育財團 ：技術援助中心在全國各地，提供技術援助，以國家和地方社區，學區，在教育和其他專業，培訓教師，媒體專家，和其他人，以確保他們能充分整合技術融入教學與學習。
 明星學校 ：1988年以來，明星學校遠程教育項目，幫助改善教學在數學，科學，外語，識字技能和職業教育。 他們所服務的人群，包括弱勢社群，文盲，有限的英語能力，以及個人與殘疾。  （讓托爾利弗 202-219-2097）
區域教育實驗室
 AskERIC
美國聯邦通信委員會
1996年電信法
E -rate é 率
國家科技教育議程
一般內容的國家科技計劃
有效的技術相關的教師專業發展
是連續的，嵌入到正規學校日常。
持續和深入，在對比的是膚淺的，一次性培訓，教師經常收到。
協助教師整合技術納入其經常教學實踐。
要動手，讓老師隨時獲得硬件和軟件和時間進行試驗。
強調內容和教學方法，體現良好的研究與實踐。
要求接收者國家科技經費使用的技術預算的部分，比如說，百分之三十為專業發展。
為教師提供獎勵，以了解更多關於教育技術，如帶回家的計算機或信貸走向教室的電腦。
提供現場資源，最好是專職人員，提供培訓和技術支持教師。
通過國家教師資格要求，解決熟練技術。
基礎設施和金融
聯手與其他教育機構，公共機構，社區團體和小型企業與地方討價還價的基礎設施和公用設施的連接成本較低。
自給自足，以學校為基礎的互聯網連接服務節點，出售小企業和社區的人。
使用現有的庫存以不同的方式或結合新的採購。
提供國家和聯邦鼓勵私營部門投資。
徵求意見從私營部門對基礎設施的設計。
聯邦政府的作用
支持和鼓勵地方努力
建立資助重點和方向
提供了廣闊的視野
支持信息和知識轉移
促進合作與新合作夥伴
支持技術標準，鼓勵公開競爭和用戶友好
聯邦官員一直在探索如何鼓勵更多和更有效地利用現代計算機和通訊在全國的學校。
The該 美國教育法 ，呼籲教育部長，發展戰略的有效利用新技術在全國的教室。
教育技術的國家和
各國應提供以下的教育變化：
持續的領導和規劃
持續不斷的支持，為教師
設區的共享計劃

科技對教學效果與學習

• 技術實施往往激發教師提出更複雜的任務和材料。
• 引進技術將傾向於支持教師成為教練而不是掌櫃的知識。
• 技術的使用提高教師的專業意識和成就。
• 技術可以激發學生嘗試更難的任務，並採取更多的關心在制定自己的工作。

影響學校博飛瓊斯等人，“ 設計學習和技術教育的改革 “（OERI，1994）

• 大大擴展了信息交換能力
• 關於學習的新認識和理解
• 課程編排持續而複雜的項目，涉及合作調查。
• 學生和教師的變化作用在教室裡。
• 變化的概念化和實踐的專業發展。
• 加速結構調整課程和學校，以促進學習。

什麼社會擺脫技術的變化？

• 家長和其他社區成員將有機會獲得班，圖書館，家庭作業熱線，學校公告欄，社區接入渠道和其他資源，以協助他們在幫助他們的孩子在學校取得成功。
• 家長和老師溝通，可以通過個人電子信箱和語音信箱。

 教育實踐的好處：
 “新技術提供的潛力，自己繪製的決策者，信息資源，和所有其他元件的系統走向政治合作。”
“計算機和電信系統的變化正在推動我們如何管理教育機構，我們如何教，學生如何學習。”
“技術：股票是處理了增加國家和地方資金，學校的商業夥伴關係，發展高新技術為基礎的社區學習中心”。
“技術豐富的教室，也是非常成功的先進技術與先進的教學策略;如合作學習，思維能力，引導查詢，專題教學。”

科技的影響教育實踐

政府如何利用技術？

• 管理員的新的責任必須包括支持其工作人員的努力和採取適應新技術，以實現新的生產力水平和成就。
• 實際上，管理者必須提供視覺變化，包括賦權教師和學生以新的方式，然後必須學會如何有效地管理這些授權教師和學生。
• 管理 - 更廣泛和更液組的球員和職能管理。
• 行政用途的技術讓教師花費更少的時間和繁瑣的文書工作更多的時間和工作的教育內容與學生。
•  “在許多方面，學校和傳統的磚，我們已經建立或繼承受到威脅。我們的學校可能還包括互聯網的使用深入到他們的心理，擁抱全球性的學習機會，也可能會忽略的影響的一個在線環境，才發現他們像神職人員在後古登堡按世界，已不再是主要經紀的學習和教育。“

將如何受到影響的學生和教師與實施新技術呢？

• 有少“教”學習是發生在網上。
• “...教學方法在網上設置的挑戰教師範式轉移和使用模型建構的學習，創造角色的其他導師和專家。”
• 老師從聖人在舞台上一邊指導：導師和教練。
• 教師更多的合作。

蘋果明日教室
 ACOT對教師的影響綜述：

• “由於 ACOT教師成為舒適與技術，他們報告說，他們正在享受他們的工作更多，感覺更成功的學生。隨著時間的推移，他們還報告說，他們與學生互動的不同 - 更當導遊或不像導師和講師。事實上，他們的個人努力，使技術的一個組成部分課堂使他們重新考慮其關於教育的最基本的信念，打開他們的可能性重新確定他們在選擇如何提供機會讓學生學習。“
• 轉變，發生在教室的ACOT擴大了傳統的教師的教學和學習的意見 - 從指示，知識建構：

活動	傳統教學教師為中心和教學	擴展指令（知識建構）學習為中心，互動
教師角色	事實和專家櫃員	合作者和學習者
學生中的作用	監聽器和學習者	合作者，有時專家
學習重點	事實和複製	關係及查詢
知識的概念	積累	轉型
示範成功	數量	質量
評估	常模參照和多種猜測	標準參照和性能組合
技術的使用	座椅的工作	溝通，協作，信息訪問，並表達

• 教師和學生成為生產者，而不僅僅是用戶的信息。
• 學生參加進階先修課程，考古學方案源自於海洋底部，化學實驗，大學課程和增益課程。
• 教師網絡彼此分享教學實踐。
• 教師和學生更頻繁地訪問信息和成本效益
• 學生承擔更多的責任對自己的學習，工作在他們自己的節奏和糾正很多自己的錯誤。

在SRI的報告 （第2頁）發現，當離散技能的做法將被丟棄，為學生提供有意義的任務和挑戰對他們（例如，描述你的城市，通過展覽為參觀者），結果將是工作基本和高級技能在一起（例如，準備顯示將需要兼顧高層次問題的內容和設計的基本技能和寫作力學）。它還將往往涉及多學科做工作（例如，描述了城市地理和歷史的手段裝配信息以及練習寫作能力）。 這種真實的任務不僅麵包與公約有關的工作，舉辦了高級技能的掌握基本技能，直到已被證實，但也超越了傳統的學科界限，是用來打破了典型的開學日為短段。 更加複雜的任務，把這種壓力對公約小塊個別活動的時間。 嚴重的智力活動需要50多分鐘的集中注意力。
技術提供了機會，改變的角色，教師和學生在傳統上播放。 隨著技術分發信息，教師可以自由地指導和促進學生學習。 隨著技術監測學習，學生可以成為主動學習，努力掌握新技能，有效地解決他們的問題。"如果目標創造高性能的學習型組織，是實現，再造美國教育要納入這些新的工具。“

技術和制度變革

理查德E克拉克，“反思學習從媒體研究” http://www.educom.edu/program/nlii/articles/clark.html

專家學習社區研究方案，楊百翰大學教育技術與變化
http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=zh-TW&langpair=en%7Czh-TW&u=http://cougarnet.byu.edu/acd!/ed/elc/&rurl=translate.google.com.tw&usg=ALkJrhidKkzmWV9XIi4IybYp580it4fo0w http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=zh-TW&langpair=en%7Czh-TW&u=http://cougarnet.byu.edu/acd!/ed/elc/&rurl=translate.google.com.tw&usg=ALkJrhidKkzmWV9XIi4IybYp580it4fo0w

一個視覺的科技教育

學習在²¹世紀
確定了以下要求學習在²¹世紀：

• 一個更加依賴於新的通信和計算技術，支持新的水平的學生的創造力和研究。
• 一個變化中的作用，教師從“聖人在舞台上”的導師，研究員，出版商，技術的用戶，知識的生產者，冒險者和終身學習者。
• 家長的參與發揮重要作用，在教育子女，並積極與教師，就可以正式和非正式教育。
• 當地企業建立夥伴關係和其他社區組織，使他們成為積極參與的學校。
• 合作能帶來學生，教師和研究人員共同創造新課程的K - 12學習和成人學習者。

興建學校的未來
下列條件被確認為今後學校的關鍵因素：

• 學校必須對未來的開放和靈活。
• 新的通訊應推動新的合作和更高層次的合作和創造性地解決問題。
• 教師必須得到支持，他們使用新技術的學習，並在其使用的技術，專業開發和協作。
• 學習者必須能夠利用技術來實現新水平的學習和掌握新的信息時代的技能和能力。
• 教育管理者需要利用技術作為一種工具來管理學校和學習者的社區。
• 免費從一個地理位置。
• 支持所有的學習方式。
• 教師必須研究和導師（馬里蘭高科技虛擬學校網站）
• 新技能需要在信息，社會：能力迅速適應新的形勢和新的技術，並能夠處理大量信息韌皮
• Van Wilinson “'的唯一途徑學校或學區將得到持續的支持，優質的專業發展，技術是當行管理員和高層管理人員是活躍的技術用戶的”範 Wilinson
• 管理者與被管理者的專業發展需要盡可能的工作人員。
• 校長，督學和學校董事會必須提供足夠的教師培訓和支持，有效地使用這項技術在他們的教室。他們需要了解如何在當前的結構是由一個教師和學習者的一天影響他們有效地使用該技術。"實際上，管理者必須提供視覺變化，包括賦權教師和學生以新的方式，然後必須學會如何有效地管理這些授權教師和學生。“
• 新的在線社區
• " “教育需要出售其信仰，並開始向產業的合作夥伴。”佩里布朗，安德森縣學校辦公室技術在克林頓，美國田納西州。“'如果我們能夠使學生終身學習者，那麼產業就不必支付20％的人力資源預算的保留！問題是，如果我們能夠把工作做好，那麼行業將是SMART，以資助我們 - 我們會為他們節省的錢在幾個方面。“
• 建立一個遠景和現實中，學校是為社會創造價值和技術正在使這一技術被創建。

教育技術的使用

桌面視頻會議
國家資訊基礎建設（NII）
A系列的組成部分，包括公共和私人收藏高速，互動的，狹隘和寬帶網絡存在的今天和明天將會出現。這是衛星，地面和無線技術為家庭提供內容，企業和其他公共和私營機構。 它是信息和內容的基礎設施是否流過的形式數據庫，文字，電影，一件件的音樂，錄音，圖片，或電腦軟件。它是電腦，電視，電話，收音機和其他產品，人們將採用以訪問基礎設施。這是人民誰提供，管理，並產生新的信息，而那些將幫助其他這樣做。 它是個人的美國人誰使用和受益於國家信息基礎設施。國家信息基礎設施是一個術語，它包括所有這些組件和捕捉目標的一個全國性的，無形的，無縫，動態網頁的傳輸機制，信息家電，內容和人員。

網絡技術
未來的網絡技術的學習（一研討會的報告和14個委託文件）。 http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=zh-TW&langpair=en%7Czh-TW&u=http://www.ed.gove/Technology/Futures/&rurl=translate.google.com.tw&usg=ALkJrhg3CSYYHYbKY-rMdRZhm_gB6HvYGw
“學習設備的演變：智能對象，信息基礎設施，綜合環境和共享”克里斯德德智能對象解釋他們自己的運作，並幫助我們建立“清晰”的教育環境。 信息基礎設施提供獲得專家，相互關聯的檔案資源，分佈調查和虛擬社區。通過幻想，共享合成環境有助於我們更好地理解和欣賞的現實。 新的消息可能使這些新媒體可以極大地提高教學效果，但這種演變的教育實踐取決於精心設計的界面之間的學習者，教師和工具。

學齡前軟件 ：計算機程序和系統，幫助學齡前兒童學習閱讀，書寫和概念化。 使用一個簡單的鍵盤或觸摸屏，電腦圖像可呈現字母，動物或其他物體。 許多系統還可以識別和重複的聲音。

教育軟件 ：計算機程序，使孩子們學習數學，拼寫，地理等科目，往往是在形式的遊戲冒險。 軟件為個人和協作學習的存在。

 計算機模擬 ：程序與複雜的圖形和命令，讓孩子練習現實世界的知識和決策技能，例如，規劃和管理城市，發掘的考古挖掘或expl9ore的錯綜複雜的螞蟻山。

 電子郵件（電子郵件）：錄入的信息從一台計算機傳送到另一個屏幕以及一個網絡連接的單位。信息從一台計算機傳輸到另一為兒童提供即時溝通的能力，通過書面信息與科學家，教師，其他同學和朋友在世界任何地方。

在線服務和互聯網 ：公告板服務和數據庫使兒童獲得大量的信息，使他們與其它世界各地的人們。

圖形 ：新的創意工具，讓孩子畫，並設計自己的原創藝術和其他富有想像力的作品。

遠程學習 ：學生在偏遠地區以班級或參觀博物館和圖書館有現場電視，有線電視，計算機或衛星進行連接。

電子組合 ：保持電子記錄孩子的工作，讓教師和學生很容易獲得的信息。

全國中心，提高特殊教育的實踐，通過科技，傳媒及材料
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科技是否讓一對教育的影響？

“技術是作出重大，積極的影響教育。重要發現在這些研究包括：

• 教育技術表現出顯著的積極影響的成就。積極效果已發現的所有主要學科領域，通過提高在學齡前教育，正規教育和為特殊需要的學生。有證據表明，交互式視頻時特別有效的技能和概念是學會了一個可視化組件，當軟件集成了一個基於研究的教學設計。 使用電子電信的合作在教室裡，不同的地理位置也已經表明，提高學術技能。
• 教育技術已經被發現有正面影響學生對學習的態度和對學生的自我概念。 學生認為在學校更成功，更主動地學習，並且增加了自信和自尊當使用基於計算機的教學。這一點尤其是當技術使學習者控制自己​​的學習。
• 該級別的效果是受教育技術的具體學生人數，軟件設計，教師的作用，如何對學生進行分組，水平的學生可利用的技術。
• 訓練學生在合作學習，有較高的自尊和學生成績。
• 技術引進到學習環境，已被證明會使學習變得更以學生為中心，鼓勵合作學習，並刺激增加教師 /學生的互動。
• 積極的變化，學習環境所帶來的技術是更進化不是革命。這些變化發生在一個時期來，隨著教師成為更有經驗與技術。
• 該課程基於計算機網絡的使用增加了學生與學生，學生與教師的互動，增加師生互動與績效較低的學生，並沒有減少使用傳統的溝通方式。許多學生誰很少參加面對面課堂討論變得更加積極地參與網上。
• 大的學生合作，分享和幫助行為發生時，學生使用的電腦為基礎的學習，民政事務總署的學生進行競爭，而不是對電腦互相攻擊。
• 小團體協作的電腦特別有效的學生有接受培訓時，在協作的過程。

多元智能與多媒體

霍華德加德納，哈佛大學教授，作家心理的框架 （紐約：基本圖書，1983）從多媒體書，ITTE寫道：

• 更多的“多元智能”這是同樣重要的人口和發展在不同時間和不同的方式在不同的個體。
• 多媒體可以沿著方式解決這些智能，比傳統的教學方法。
• 下面是一個列表的智力和技術工具，可以用來向他們傳授

言語/語言智能 ：能夠思考，溝通，通過文字創造無論在言論和寫作。

• 計算機軟件，讓年輕的孩子寫自己的故事，展示在他們的精細運動技能的開發，足以讓他們這樣做的手。
• 文字處理軟件刺激學習者的互動更緊密地與他們的工作。
• 錄音錄像可以為學生提供即時的反饋，他們講故事的技巧，可以幫助他們發展他們進一步。
• 多媒體軟件製作多媒體報告，幫助學生。
• 電信計劃的學生誰鏈接對應於寫作。

邏輯/數學智能 ：記憶和執行數學運算，數學思維能力，邏輯，和分析，並應用這種認識，解決問題。

• 多媒體產品，以圖形方式說明物理概念。
  • 提供富有挑戰性的視覺 /空間任務而發展的數學和邏輯思維能力。
  • 發展高層次的抽象的數學思想的具體想法。

 視覺/空間智能 ：能夠了解世界，通過我們所看到的和想像來表達思想和通過圖形藝術。

• 畫”的節目，讓學生誰是不熟練的紙張和畫筆創作藝術上的電腦屏幕。
• 數據庫的藝術作品。
• 桌面出版。
• 攝像機創造紀錄片。
• 互聯網鏈接博物館和虛擬參觀。

身體/動覺智力 ：學習的能力，通過身體的協調性和敏捷，表達自己的能力，通過體育活動。

• 教育遊戲的挑戰，發展精細動作的協調，同時邏輯思維能力和掌握了抽象。
• 樂高機器人和施工方案，通過他們的行動電腦。
• 電子實地考察 - 課程，讓學生與科學家互動電子誰是探索深處的地中海或內部的一座火山。

音樂智能 ：能夠理解，欣賞，表演，創造音樂的聲音或樂器或舞蹈。

• 學生可以哼成合成，使其聽起來像他們希望的任何文書。
• 樂器數字接口（MIDI），可以使音樂的電子鍵盤，可聽起來像任何儀器，然後可以策劃電子化。
• 互動藝術的著名古典音樂，讓學生了解音樂在許多不同的層次;聽著它，看到的分數，因為它是演奏樂器演奏個人單獨審理，審查有關作曲家傳記材料和學習有關音樂的歷史和文化背景。

人際智能 ：工作能力與其他人合作，並應用多種技能，以溝通和理解別人。

• 集群工作的學生一起學習比個人電腦的學生單獨工作。
• 電子網絡連接學生與同齡人在社區內和周圍的世界。
• Lumaphones讓學生看到圖片的人與他們說話。

 內省智能 ：理解能力，使意識，並表達自己的內心世界的思想和情感。

• 多媒體工具，使教師的課堂為中心，把學生定向調查。
• 科技提供的工具，更深入的思考，追求的好奇心，探索和拓展情報為學生建立“心智模式”，使他們能夠可視化之間的連接思想對任何話題。
• 個人成長計劃，由學生共同制定的，家長和老師可以鼓勵發展的內省智能。 技術支持這樣的計劃與電子記錄，採訪錄像，多媒體組合的學生作品。

ACOT學生的影響

下面的信息匯總 ACOT的影響，對學生：

• 探索和代表的動態信息，而且在許多形式。
• 成為社會意識，更有自信。
• 對複雜過程的有效溝通。
• 經常使用的技術和適當的。
• 成為獨立的學習者和自我起動器。
• 知道自己的專業領域的專門知識，並自發地共享。
• 運作良好協作。
• 開發了一個積極面向未來。

其他ACOT結果經過10年

• 技術作為一種催化劑，根本改變學生的學習方式和教師任教。
• 技術革新了傳統的教師使用的方法。
• 學生成為重新注入活力和更多的興奮學習 - 導致成績顯著改善 - 而輟學率和缺勤率急劇下降。
• 高中學生的計劃，輟學率下降到百​​分之三十至接近零，而缺勤減少了8個百分點至4個百分點。
• 教師可將接受新技術，如果給他們的那種專業發展和支持他們的需要。

教育技術的影響
在1994年的軟件出版商協會（SPA）的研究，研究發現：

• 教育技術具有重大的積極影響學生的成績在所有學科領域，各個層次的學校，在普通教室，以及那些為特殊需要的學生。
• 教育技術對學生有正面影響的態度。
• 該學位的有效性是影響學生人數，教學設計，教師的作用，學生如何進行分組，學生的水平和獲得技術。
• 技術使教學更以學生為中心，鼓勵合作學習，並刺激增加教師 /學生的互動。
• 積極的變化，隨著時間的學習環境，不發生迅速。

 信息高速公路
 1994 “美國的兒童和信息高速公路：介紹書和國家行動綱領”溫迪拉撒路和Laurie理柏，董事，孩子們的夥伴關係，1994年

• 阿五年度報告（1987-1992）由加利福尼亞州薩克拉門托學區發現，學生使用多媒體和電信對閱讀的態度有所改善，社會研究和科學，並成為更積極和獨立的學習。 Some also showed improved reading scores.有些人還閱讀成績有所改善。
• 一項調查的550名教師誰使用電信技術在課堂上報告說，“探究式的分析能力 - 像批判性思維，數據分析，解決問題和獨立思考 - 發展時，學生們使用一種技術，支持研究，溝通和分析。然而，電信並沒有直接幫助他們表演的國家或城市規定的測試。

學習更多關於ACOT

訪問ACOT網址為ACOT http://www.info.apple.com/education
Or Call:或撥打：

900 - APPL（1775）（蘋果教育信息）
該ACOT研究組合- 1990年的報告包括以下內容：
評價研究：第一和第二年的調查結果
教師信念與實踐第一部分：模式變革
教師信念與實踐第二部分：支持變革
教學高科技環境：課堂管理的再
教師知識的發展與實現的一個問題為基礎的數學課程
該ACOT研究組合- 1992年的報告包括以下內容：
計算機採集：追踪研究的影響很高的電腦訪問對學生的思維，學習和互動
談判在第二組的著作權年級學生使用多媒體創作軟件
變革的夥伴關係
技術創新的關係互動與大學
交易場所：當老師利用學生專業知識技術密集型教室
該ACOT研究組合- 1994包括以下報告：
創建教師發展替代語境：ACOT的為期兩年的試驗項目
創建一個替代語境教師發展：教師發展中心ACOT
支持新Mode4s學習：結果兩個互動設計工作坊
一個支持學習的工具，通過經驗，反思和協作
學生的參與再探：瀏覽次數從技術里克教室
兩頁的摘要許多研究報告都可以免費的，或者通過傳真的電子化。

蘋果明日教室（ACOT）

“在1986年蘋果電腦公司推出了一個項目叫蘋果明日教室 （ACOT）。該項目始於七教室代表什麼打算成為一個橫截面的K - 12學校。各參賽學生和老師收到兩台計算機：一個家庭和一個學校。該項目的目標是看如何使用計算機的路由會影響學生如何學習，如何教老師。“
該項目的一個問題是希望能面對任何負面影響的可能性長時間接觸電腦。 一些批評者擔心，學生使用電腦的廣泛誰將會成為'腦死亡'或減少社會的看著電腦屏幕上一整天。在最後兩年中，研究人員了解到，他們的一些最擔心的事情已經毫無根據的。

• 老師不絕望的文盲在科技而言，他們可以使用電腦來完成他們的工作。
• ACOT類更多的證據表明自然比沒有傳統的合作學習班。
• 孩子們不產生厭倦的技術隨著時間的推移。相反，他們希望利用它為自己的目的而增加的使用。
• 即使是非常年幼的兒童成為沒有任何問題，善於用戶的鍵盤。 用很少的培訓，第二和三年級學生約有 25至30字打字每分鐘 95％的準確度 - 快兩倍以上，年齡為孩子通常可以寫。
• 老師發現方案 - 包括生產力的工具 - 在課堂上使用。

標準化考試成績顯示，學生的表演以及他們可能已經預料到如果沒有電腦，有些人做的更好。 研究顯示，ACOT學生寫的更好，並能團結完成學習的速度比他們的同齡人在非ACOT教室。在一個案例中，學生完成了一年的研究數學的四月開始。 總之，學術生產力沒有受到，在某些情況下甚至提高。
最有趣的，但是，觀察家注意到的是，課堂行為的變化，教師和學生。學生們承擔更多責任，為自己的學習，和教師工作更擔任導師，少作為主持人的信息。
到最後的第四年，ACOT教室有變化;教師教學有所不同，但他們並不都教一樣的。每位教師似乎已經調整他或她自己的風格到計算機豐富的環境，但所有的老師們意識到發生了變化，在自己的專業前景。
學生們也發生了變化，特別是在西ACOT學生高中，一所學校為城市，藍領家庭在俄亥俄州哥倫布市二十一新生進行隨機選擇從學生的身體參與研究的ACOT。 他們呆在一起的方案，直到他們畢業四年後。 畢業 21人，而學生團體作為一個整體有30％的輟學率。十九的ACOT學生（90％）去上大學，而只有15％的非ACOT學生尋求高等教育。七名ACOT學生提供大學獎學金充分，一些企業表示願意僱用這些誰沒有打算去上大學。 ACOT學生缺席率的一半，他們已經積累了超過其份額的學術榮譽。但是，也許最重要的發現是這些學生所表現的差異在如何做他們的工作。該 ACOT學生平時考核和聘用，不提示查詢，協作，技術和解決問題的能力的那種推動了學校改革運動。

科技影響學習

技術是如何提高學生的成就？
基本技能的教學

• 電腦輔助教學，以深入
• 多媒體軟件 - 教到各種學習風格
• 視盤 - 加強基本技能
• 視頻和音頻技術 - 帶來物質生活
• 遙距學習 - 至少一樣有效，傳統的教學方法
• 所有表格 - 開發新的技能與使用技術本身的，必要的工作場所

進階技巧教學

•  互動教育技術，包括：
• • 計算機生成的模擬
  • 影碟
  • 互聯網
  • 光盤
• 學生學習：組織複雜信息，識別模式，作出推理，溝通結果
• 學得更好的組織和解決問題的能力

評價學生進步

• 更全面的多媒體
• 評估需要學生的積極參與
• 電子組合

 學生的學習動機

• 他們更喜歡
• 加大了家庭的參與
• 改善教師的技能
• 改善學校行政及管理

 “我們知道，成功的技術，豐富的學校為學生創造驕人的業績，包括改進的成就;更高的測試分數;改善學生的態度，熱情和參與;豐富課堂內容，並保留和改善學生的就業率。百位的研究這顯示出積極受益於使用技術，為兩個值得注意的全面性。第一，美國教育部資助的研究九個技術豐富的學校，得出結論認為，使用技術教育的收益，導致所有學生，不論年齡，種族，父母的收入或其他特徵。[得到本]第二，10年的研究，支持蘋果電腦公司認為，學生與技術提供豐富的學習環境，繼續在標準化考試中表現良好但還發展了各種能力通常不是衡量。學生探索和代表的動態信息，並以多種形式;成為社會意識和更有信心;有效溝通，對複雜的過程;成為獨立的學習者和自起動;知道自己的專業領域和自發的專門知識的共享。'“（ACOT）
成功看教育署研究 ：

• 上升狀態的測試成績
• 提高學生出席
• 提高學生的理解
• 動機
• 態度
• 濃厚的學習
• 家長和教師的支持
• 提高學生保留
• 安置在改進工作。