蘋果明日教室（ACOT）

“在1986年蘋果電腦公司推出了一個項目叫蘋果明日教室 （ACOT）。該項目始於七教室代表什麼打算成為一個橫截面的K - 12學校。各參賽學生和老師收到兩台計算機：一個家庭和一個學校。該項目的目標是看如何使用計算機的路由會影響學生如何學習，如何教老師。“
該項目的一個問題是希望能面對任何負面影響的可能性長時間接觸電腦。 一些批評者擔心，學生使用電腦的廣泛誰將會成為'腦死亡'或減少社會的看著電腦屏幕上一整天。在最後兩年中，研究人員了解到，他們的一些最擔心的事情已經毫無根據的。

• 老師不絕望的文盲在科技而言，他們可以使用電腦來完成他們的工作。
• ACOT類更多的證據表明自然比沒有傳統的合作學習班。
• 孩子們不產生厭倦的技術隨著時間的推移。相反，他們希望利用它為自己的目的而增加的使用。
• 即使是非常年幼的兒童成為沒有任何問題，善於用戶的鍵盤。 用很少的培訓，第二和三年級學生約有 25至30字打字每分鐘 95％的準確度 - 快兩倍以上，年齡為孩子通常可以寫。
• 老師發現方案 - 包括生產力的工具 - 在課堂上使用。

標準化考試成績顯示，學生的表演以及他們可能已經預料到如果沒有電腦，有些人做的更好。 研究顯示，ACOT學生寫的更好，並能團結完成學習的速度比他們的同齡人在非ACOT教室。在一個案例中，學生完成了一年的研究數學的四月開始。 總之，學術生產力沒有受到，在某些情況下甚至提高。
最有趣的，但是，觀察家注意到的是，課堂行為的變化，教師和學生。學生們承擔更多責任，為自己的學習，和教師工作更擔任導師，少作為主持人的信息。
到最後的第四年，ACOT教室有變化;教師教學有所不同，但他們並不都教一樣的。每位教師似乎已經調整他或她自己的風格到計算機豐富的環境，但所有的老師們意識到發生了變化，在自己的專業前景。
學生們也發生了變化，特別是在西ACOT學生高中，一所學校為城市，藍領家庭在俄亥俄州哥倫布市二十一新生進行隨機選擇從學生的身體參與研究的ACOT。 他們呆在一起的方案，直到他們畢業四年後。 畢業 21人，而學生團體作為一個整體有30％的輟學率。十九的ACOT學生（90％）去上大學，而只有15％的非ACOT學生尋求高等教育。七名ACOT學生提供大學獎學金充分，一些企業表示願意僱用這些誰沒有打算去上大學。 ACOT學生缺席率的一半，他們已經積累了超過其份額的學術榮譽。但是，也許最重要的發現是這些學生所表現的差異在如何做他們的工作。該 ACOT學生平時考核和聘用，不提示查詢，協作，技術和解決問題的能力的那種推動了學校改革運動。