科技的影響教育實踐

政府如何利用技術？

• 管理員的新的責任必須包括支持其工作人員的努力和採取適應新技術，以實現新的生產力水平和成就。
• 實際上，管理者必須提供視覺變化，包括賦權教師和學生以新的方式，然後必須學會如何有效地管理這些授權教師和學生。
• 管理 - 更廣泛和更液組的球員和職能管理。
• 行政用途的技術讓教師花費更少的時間和繁瑣的文書工作更多的時間和工作的教育內容與學生。
•  “在許多方面，學校和傳統的磚，我們已經建立或繼承受到威脅。我們的學校可能還包括互聯網的使用深入到他們的心理，擁抱全球性的學習機會，也可能會忽略的影響的一個在線環境，才發現他們像神職人員在後古登堡按世界，已不再是主要經紀的學習和教育。“

將如何受到影響的學生和教師與實施新技術呢？

• 有少“教”學習是發生在網上。
• “...教學方法在網上設置的挑戰教師範式轉移和使用模型建構的學習，創造角色的其他導師和專家。”
• 老師從聖人在舞台上一邊指導：導師和教練。
• 教師更多的合作。

蘋果明日教室
 ACOT對教師的影響綜述：

• “由於 ACOT教師成為舒適與技術，他們報告說，他們正在享受他們的工作更多，感覺更成功的學生。隨著時間的推移，他們還報告說，他們與學生互動的不同 - 更當導遊或不像導師和講師。事實上，他們的個人努力，使技術的一個組成部分課堂使他們重新考慮其關於教育的最基本的信念，打開他們的可能性重新確定他們在選擇如何提供機會讓學生學習。“
• 轉變，發生在教室的ACOT擴大了傳統的教師的教學和學習的意見 - 從指示，知識建構：

活動	傳統教學教師為中心和教學	擴展指令（知識建構）學習為中心，互動
教師角色	事實和專家櫃員	合作者和學習者
學生中的作用	監聽器和學習者	合作者，有時專家
學習重點	事實和複製	關係及查詢
知識的概念	積累	轉型
示範成功	數量	質量
評估	常模參照和多種猜測	標準參照和性能組合
技術的使用	座椅的工作	溝通，協作，信息訪問，並表達

• 教師和學生成為生產者，而不僅僅是用戶的信息。
• 學生參加進階先修課程，考古學方案源自於海洋底部，化學實驗，大學課程和增益課程。
• 教師網絡彼此分享教學實踐。
• 教師和學生更頻繁地訪問信息和成本效益
• 學生承擔更多的責任對自己的學習，工作在他們自己的節奏和糾正很多自己的錯誤。

在SRI的報告 （第2頁）發現，當離散技能的做法將被丟棄，為學生提供有意義的任務和挑戰對他們（例如，描述你的城市，通過展覽為參觀者），結果將是工作基本和高級技能在一起（例如，準備顯示將需要兼顧高層次問題的內容和設計的基本技能和寫作力學）。它還將往往涉及多學科做工作（例如，描述了城市地理和歷史的手段裝配信息以及練習寫作能力）。 這種真實的任務不僅麵包與公約有關的工作，舉辦了高級技能的掌握基本技能，直到已被證實，但也超越了傳統的學科界限，是用來打破了典型的開學日為短段。 更加複雜的任務，把這種壓力對公約小塊個別活動的時間。 嚴重的智力活動需要50多分鐘的集中注意力。
技術提供了機會，改變的角色，教師和學生在傳統上播放。 隨著技術分發信息，教師可以自由地指導和促進學生學習。 隨著技術監測學習，學生可以成為主動學習，努力掌握新技能，有效地解決他們的問題。"如果目標創造高性能的學習型組織，是實現，再造美國教育要納入這些新的工具。“