霍華德加德納，哈佛大學教授，作家
心理的
框架 （紐約：基本圖書，1983）從多媒體書，ITTE寫道：
- 更多的“多元智能”這是同樣重要的人口和發展在不同時間和不同的方式在不同的個體。
- 多媒體可以沿著方式解決這些智能，比傳統的教學方法。
- 下面是一個列表的智力和技術工具，可以用來向他們傳授
言語/語言智能 ：能夠思考，溝通，通過文字創造無論在言論和寫作。
- 計算機軟件，讓年輕的孩子寫自己的故事，展示在他們的精細運動技能的開發，足以讓他們這樣做的手。
- 文字處理軟件刺激學習者的互動更緊密地與他們的工作。
- 錄音錄像可以為學生提供即時的反饋，他們講故事的技巧，可以幫助他們發展他們進一步。
- 多媒體軟件製作多媒體報告，幫助學生。
- 電信計劃的學生誰鏈接對應於寫作。
邏輯/數學智能 ：記憶和執行數學運算，數學思維能力，邏輯，和分析，並應用這種認識，解決問題。
- 多媒體產品，以圖形方式說明物理概念。
- 提供富有挑戰性的視覺 /空間任務而發展的數學和邏輯思維能力。
- 發展高層次的抽象的數學思想的具體想法。
視覺/空間智能 ：能夠了解世界，通過我們所看到的和想像來表達思想和通過圖形藝術。
- 畫”的節目，讓學生誰是不熟練的紙張和畫筆創作藝術上的電腦屏幕。
- 數據庫的藝術作品。
- 桌面出版。
- 攝像機創造紀錄片。
- 互聯網鏈接博物館和虛擬參觀。
身體/動覺智力 ：學習的能力，通過身體的協調性和敏捷，表達自己的能力，通過體育活動。
- 教育遊戲的挑戰，發展精細動作的協調，同時邏輯思維能力和掌握了抽象。
- 樂高機器人和施工方案，通過他們的行動電腦。
- 電子實地考察 - 課程，讓學生與科學家互動電子誰是探索深處的地中海或內部的一座火山。
音樂智能 ：能夠理解，欣賞，表演，創造音樂的聲音或樂器或舞蹈。
- 學生可以哼成合成，使其聽起來像他們希望的任何文書。
- 樂器數字接口（MIDI），可以使音樂的電子鍵盤，可聽起來像任何儀器，然後可以策劃電子化。
- 互動藝術的著名古典音樂，讓學生了解音樂在許多不同的層次;聽著它，看到的分數，因為它是演奏樂器演奏個人單獨審理，審查有關作曲家傳記材料和學習有關音樂的歷史和文化背景。
人際智能 ：工作能力與其他人合作，並應用多種技能，以溝通和理解別人。
- 集群工作的學生一起學習比個人電腦的學生單獨工作。
- 電子網絡連接學生與同齡人在社區內和周圍的世界。
- Lumaphones讓學生看到圖片的人與他們說話。
內省智能 ：理解能力，使意識，並表達自己的內心世界的思想和情感。
- 多媒體工具，使教師的課堂為中心，把學生定向調查。
- 科技提供的工具，更深入的思考，追求的好奇心，探索和拓展情報為學生建立“心智模式”，使他們能夠可視化之間的連接思想對任何話題。
- 個人成長計劃，由學生共同制定的，家長和老師可以鼓勵發展的內省智能。 技術支持這樣的計劃與電子記錄，採訪錄像，多媒體組合的學生作品。
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